بشكل متزايد ، يواجه معلمو المؤسسات التعليمية لمرحلة ما قبل المدرسة والمؤسسات التعليمية المدرسية في ممارساتهم أطفالًا ، نظرًا لبعض خصائصهم ، يبرزون في مجتمع أقرانهم. كقاعدة عامة ، بالكاد يتقن هؤلاء الأطفال البرنامج التعليمي ، ويعملون بشكل أبطأ في الفصل والدروس. منذ وقت ليس ببعيد ، أُضيف تعريف "الأطفال ذوي الإعاقة" إلى القاموس التربوي ، لكن اليوم أصبح تعليم هؤلاء الأطفال وتربيتهم مشكلة ملحة.
الاطفال المعوقين في المجتمع الحديث
المتخصصون المشاركون في دراسة فرقة الأطفال في المؤسسات التعليمية ، يجادلون أنه في كل مجموعة من رياض الأطفال تقريبًا وفي فصل المدرسة الثانوية يوجد أطفال ذوو إعاقة. ما يتضح بعد دراسة مفصلة لخصائص الطفل الحديث. بادئ ذي بدء ، هؤلاء هم الأطفال الذينالإعاقات الجسدية أو العقلية التي تمنع الطفل من إتقان البرنامج التعليمي بنجاح. فئة هؤلاء الأطفال متنوعة تمامًا: فهي تشمل الأطفال الذين يعانون من الكلام والسمع والرؤية وأمراض الجهاز العضلي الهيكلي واضطرابات الذكاء والوظائف العقلية المعقدة. بالإضافة إلى ذلك ، يشملون الأطفال مفرطي النشاط ، ومرحلة ما قبل المدرسة ، وأطفال المدارس الذين يعانون من اضطرابات عاطفية وإرادية شديدة ، والرهاب ومشاكل في التكيف الاجتماعي. القائمة واسعة جدًا ، لذا فإن الإجابة على السؤال: "HVD - ما هو؟" - يتطلب دراسة مفصلة بما فيه الكفاية لجميع الانحرافات الحديثة عن القاعدة في نمو الطفل.
أطفال مميزون - من هم؟
كقاعدة عامة ، تصبح مشاكل الأطفال المميزين ملحوظة للمعلمين وأولياء الأمور بالفعل في سن ما قبل المدرسة. لهذا السبب في المجتمع التعليمي الحديث لمرحلة ما قبل المدرسة ، أصبح تنظيم دمج الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المجتمع أكثر انتشارًا. تقليديا ، يتم تمييز شكلين من هذا التكامل: التعليم الشامل والمتكامل للأطفال ذوي الإعاقة. يحدث التعليم المتكامل في مجموعة خاصة في مؤسسة ما قبل المدرسة ، ويتم التعليم الشامل في مجموعات عادية بين الأقران. في مؤسسات ما قبل المدرسة حيث يمارس التعليم المتكامل والشامل ، يتم تقديم معدلات علماء النفس العملي دون فشل. كقاعدة عامة ، لا يرى الأطفال عادة أقرانهم الأصحاء تمامًا ، لأن الأطفال أكثر تسامحًا من البالغين ، لذلك في مجتمع الأطفال دائمًا ما يكون هناك "تواصل بلا حدود".
تنظيم تربية وتربية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في مؤسسة ما قبل المدرسة
عندما يدخل الطفل إلى مؤسسة ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، ينتبه المتخصصون إلى درجة شدة الانحرافات. إذا تم التعبير بقوة عن أمراض النمو ، فإن مساعدة الأطفال ذوي الإعاقة تصبح نشاطًا ذا أولوية لمتخصصي رياض الأطفال المعنيين. بادئ ذي بدء ، يقوم عالم النفس التربوي بتخطيط وإجراء دراسة خاصة للطفل ، بناءً على النتائج التي يتم من خلالها تطوير خريطة التطور الفردي. يشمل أساس دراسة الطفل مجالات مثل المحادثة الفردية مع الوالدين ، ودراسة السجل الطبي ، وفحص النمو العقلي والبدني للطفل. يرتبط المتخصصون في ملف تعريف معين بعمل طبيب نفساني ، اعتمادًا على طبيعة علم الأمراض. يتم تعريف معلم المجموعة التي زارها طفل معاق على البيانات التي تم الحصول عليها والمسار التعليمي الفردي للتلميذ الخاص.
تكيف طفل معاق لظروف مؤسسة ما قبل المدرسة
فترة التكيف للطفل الذي لا يعاني من أمراض في النمو ، كقاعدة عامة ، تستمر في حدوث مضاعفات. بطبيعة الحال ، يعتاد الأطفال ذوو الإعاقة في سن ما قبل المدرسة على ظروف مجتمع الأطفال الأكثر صعوبة وإشكالية. اعتاد هؤلاء الأطفال على وصاية والديهم في كل دقيقة ، والمساعدة المستمرة من جانبهم. من الصعب إقامة اتصالات اجتماعية مع الأقران بسبب نقص الخبرة في التواصل الكامل مع الأطفال الآخرين. تم تطوير مهارات أنشطة الأطفال فيإنها ليست كافية: الرسم والتزيين والنمذجة وغيرها من الأنشطة التي يحبها الأطفال الذين لديهم أطفال مميزون تكون أبطأ إلى حد ما وبصعوبة. يوصي الممارسون المشاركون في دمج الأطفال ذوي الإعاقة في مجتمع ما قبل المدرسة ، أولاً وقبل كل شيء ، بإجراء تدريب نفسي لتلاميذ تلك المجموعات التي سيأتي إليها أطفال ما قبل المدرسة من ذوي الاحتياجات الخاصة. سيكون الطفل أكثر راحة إذا كان الأطفال الآخرون ، الذين يتطورون بشكل طبيعي ، ينظرون إليه على أنه متساوٍ ، ولا يلاحظون أوجه القصور في النمو ولا يعرضون الحواجز في التواصل.
الاحتياجات التعليمية الخاصة لطفل مع إعاقة
ينتبه المعلمون الذين يعملون مع الأطفال ذوي الإعاقة للصعوبة الرئيسية - نقل التجربة الاجتماعية إلى طفل مميز. الأقران الذين يتطورون بشكل طبيعي ، كقاعدة عامة ، يقبلون بسهولة هذه المعرفة والمهارات من المعلم ، لكن الأطفال الذين يعانون من أمراض النمو الشديدة يحتاجون إلى نهج تعليمي خاص. يتم تنظيمها وتخطيطها ، كقاعدة عامة ، من قبل متخصصين يعملون في مؤسسة تعليمية يزورها طفل معاق. يتضمن البرنامج التدريبي لهؤلاء الأطفال تحديد اتجاه النهج الفردي للطفل ، وأقسام إضافية تتوافق مع الاحتياجات التعليمية الخاصة. كما يتضمن فرصًا لتوسيع المساحة التعليمية للطفل خارج المؤسسة التعليمية ، وهو أمر مهم بشكل خاص للأطفال الذين يعانون من صعوبات في التنشئة الاجتماعية. إن أهم شرط لتنفيذ الوظيفة التربوية هو مراعاة الاحتياجات التربوية الخاصة للطفل ، وذلك لطبيعة المرض ودرجته.تعبيره.
تنظيم تربية وتربية الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في المدرسة
أصبح تدريس الطلاب ذوي الإعاقة مشكلة صعبة لموظفي المدرسة. يعد البرنامج التعليمي للأطفال في سن المدرسة أكثر تعقيدًا بكثير من مرحلة ما قبل المدرسة ، لذلك يتم إيلاء اهتمام متزايد للتعاون الفردي بين الطالب والمعلم الخاص. هذا يرجع إلى حقيقة أنه بالإضافة إلى التنشئة الاجتماعية ، يجب توفير شروط للطفل لإتقان برنامج التعليم العام. يقع عبء كبير على المتخصصين: علماء النفس وعلماء أمراض النطق وعلماء الاجتماع - الذين سيكونون قادرين على تحديد اتجاه التأثير التصحيحي على طالب خاص ، مع مراعاة طبيعة وشدة علم الأمراض.
تكيف طفل معاق لظروف مؤسسة تعليمية مدرسية
الأطفال ذوو الإعاقة الملتحقون بمؤسسات ما قبل المدرسة يتأقلمون بشكل أفضل مع مجتمع الأطفال في وقت دخولهم المدرسة ، لأن لديهم بعض الخبرة في التواصل مع أقرانهم والبالغين. في غياب الخبرة ذات الصلة ، يمر الطلاب ذوو الإعاقة بفترة التكيف بشكل أكثر صعوبة. يصعب التواصل مع الطلاب الآخرين بسبب وجود علم الأمراض في الطفل ، مما قد يؤدي إلى عزل مثل هذا الطالب في الفصل. يقوم اختصاصيو المدارس الذين يتعاملون مع مشكلة التكيف بتطوير طريق تكيفي خاص لطفل ذي إعاقة. ما هو واضح منذ لحظة تنفيذه. تتضمن العملية عمل المعلمين مع الفصل وأولياء أمور الطفل وأولياء أمور الآخرينالطلاب ، وإدارة المؤسسة التعليمية ، والعاملين في المجال الطبي ، وعلم الاجتماع وعلم النفس في المدرسة. تؤدي الجهود المشتركة إلى حقيقة أنه بعد فترة معينة ، عادة من 3 إلى 4 أشهر ، يكون الطفل المعوق متكيفًا بشكل كافٍ في المجتمع المدرسي. هذا يبسط إلى حد كبير عملية مواصلة تعليمه واستيعاب البرنامج التعليمي.
تفاعل بين الاسر والمؤسسات التربوية على دمج الاطفال المعوقين في مجتمع الاطفال
يتم تعيين دور مهم في تحسين جودة عملية التعلم للطفل المعوق للأسرة. يعتمد نجاح الطالب الخاص بشكل مباشر على مدى توثيق تعاون المعلمين مع أولياء الأمور. يجب أن يهتم آباء الأطفال ذوي الإعاقة ليس فقط باستيعاب المواد التعليمية من قبل ابنهم أو ابنتهم ، ولكن أيضًا في إقامة اتصال كامل للطفل مع أقرانه. سوف يساهم الموقف النفسي الإيجابي بشكل كامل في النجاح في إتقان مواد البرنامج. ستساهم مشاركة أولياء الأمور في حياة الفصل في خلق مناخ نفسي محلي واحد للأسرة والمدرسة ، على التوالي ، وسيتم تكييف الطفل في الفصل بأقل قدر من مظاهر الصعوبات.
تنظيم الدعم النفسي للاطفال المعوقين
عند تطوير مسار تعليمي فردي للأطفال الذين يعانون من أمراض خطيرة في النمو ، يأخذ المتخصصون في الاعتبار دعم الطفل من قبل المعلم-عالم نفس ، مدرس اجتماعي ، عالم عيوب ، أخصائي إعادة تأهيل. يتم تنفيذ الدعم النفسي للطالب الخاص من قبل أخصائي الخدمة النفسية بالمدرسة ويتضمن دراسة تشخيصية لمستوى تطور الوظائف الفكرية ، وحالة المجال العاطفي الإرادي ، ومستوى تكوين المهارات اللازمة. بناءً على تحليل نتائج التشخيص التي تم الحصول عليها ، من المخطط تنفيذ تدابير إعادة التأهيل. يتم تنفيذ العمل الإصلاحي مع الأطفال ذوي الإعاقة الذين قد يكون لديهم طبيعة ودرجة مختلفة من التعقيد مع مراعاة خصائص الأمراض المحددة. إن تنفيذ الإجراءات التصحيحية شرط أساسي لتنظيم الدعم النفسي للأطفال ذوي الإعاقة
طرق خاصة لتعليم الاطفال المعوقين
تقليديًا ، يعمل المعلمون وفقًا لمخطط معين: شرح مادة جديدة ، وإكمال المهام المتعلقة بالموضوع ، وتقييم مستوى اكتساب المعرفة. يبدو هذا المخطط لأطفال المدارس ذوي الإعاقة مختلفًا نوعًا ما. ما هذا؟ يتم شرح طرق التدريس الخاصة ، كقاعدة عامة ، في الدورات التدريبية المهنية المتقدمة للمعلمين العاملين مع الأطفال ذوي الإعاقة. بشكل عام ، يبدو المخطط تقريبًا كما يلي:
- شرح خطوة بخطوة للمواد الجديدة ؛
- جرعات أداء المهام
- تكرار الطالب لتعليمات إكمال المهمة ؛
- توفير وسائل تعليمية سمعية ومرئية ؛
- نظام خاص لتقويم المستوى التعليميإنجازات
التقييم الخاص يتضمن ، أولاً وقبل كل شيء ، مقياس تصنيف فردي وفقًا لنجاح الطفل والجهود التي يبذلها.
